教育
普通
小学
教育
普通小学教育


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简介

小学,是人们接受初等正规教育的学校,是基础教育的重要组成部分。随着社会发展,在其前又开设了幼儿园。一般6-12岁为小学适龄儿童,现阶段小学阶段教育的年限为6年(少数地方仍是5年)。小学教育阶段后为中学教育阶段。 2016年,全国共有普通小学17.8万所,比上年减少1.3万所。全国小学招生1752.5万人,比上年增加23.4万人,增长1.4%;其中,城市小学招生591.8万人,同比增加34.2万人,增长6.1%。小学在校生9913.0万人,同比增加220.8万人,增长2.3%。

基本信息

中文名 外文名 机构名称 机构特点 机构层级 合适年龄 分 类 拼 音
小学 Primary school 学校 有计划、组织地系统教育的地方 1-6年级(中国小学) 6至12岁 公立学校 私立学校 xiǎo xué

百度百科 小学 (进行初等教育的学校)

课程设置及要求

小学阶段以综合课程为主。小学低年级(一般指一、二年级)设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术);小学中高年级(一般指三至六年级)设品德与社会(道德与法治)、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)。综合实践活动主要包括:信息技术教育、研究新学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 小学是义务教育的前六年,一般使用部编版教材。

教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知 http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/200106/t20010608_167343.html

教育部关于印发《义务教育课程设置实验方案》的通知 http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_711/201006/xxgk_88602.html

培养目标

初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情,初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质,养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯,初步具有自我管理以及分辩是非的能力。 具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能,了解一些生活、自然和社会常识,初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力,养成良好的学习习惯。初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的身体。具有较广泛的兴趣和健康的爱美的情趣。 初步学会生活自理,会使用简单的劳动工具,养成爱劳动的习惯。

语文

使学生学会汉语拼音。累计认识常用汉字 3000 个左右,能正确书写其中 2500 个左右。背诵优秀诗文60篇(段)。六年课外阅读总量应在100万字以上,掌握常用词语和一定的写字技能,会说普通话,会使用常用字典,打好听、说、读、写的基础。使学生从小热爱祖国语言文字,发展观察和思维能力,受到生动的思想、政治、品德教育和审美教育。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

数学

小学阶段使学生掌握整数、小数、分数的基础知识和四则运算的技能,学一些简单的几何图形、简易方程和珠算知识,学一点简单的统计初步知识。培养初步的逻辑思维能力和空间观念,以及运用所学数学知识解决一些简单实际问题的能力。

外语

无要求,有条件的小学可从英,日,俄语三种语言中选择开设,初中阶段参见初中教育

自然

使学生初步认识自然界常见的物体和现象,初步了解人类对自然的利用、改造、保护与探索,培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和初步的观察、动手能力,使学生受到爱家乡、爱祖国、爱大自然和相信科学、破除迷信的教育

思想品德

进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般的政治常识教育,教育学生心中有他人、有集体、有祖国,着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为,使学生初步具有分辩是非的能力

社会

使学生初步认识常见的社会事务和现象,初步了解家乡的、祖国的、世界的历史、地理和社会生活等方面的常识,初步培养学生观察社会和适应社会生活的能力,使学生受到爱国主义教育和法制观念的启蒙教育。

思想政治

加强小学生思想政治教育 - 加强小学生思想政治教育 小学作为培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 使学生初步了解哲♂学思想,为传播哲♂学做准备。每个学生的及格线是通过比利♂比利入门考试(滑稽)。

音乐

主要学习我国优秀民族音乐作品,初步接触外国优秀音乐作品,使学生掌握浅显的音乐基础知识和基本技能。培养学生对音乐的兴趣以及对音乐初步的感受和表现能力,激发爱国主义情感和民族自豪感。

美术

初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品,使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感,培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。

体育

使学生掌握体育、卫生、保健的基础知识,简单的体育运动技术。使学生养成锻炼身体、讲究卫生的习惯,增强体质,加强纪律观念,培养学生团结友爱、朝气蓬勃和勇敢顽强的精神。

劳动

通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动,使学生初步掌握一些基本的劳动知识和技能。培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯、热爱劳动和劳动人民的感情。

信息技术

使学生有基本的信息技术素养,培养理性思维能力与逻辑思维能力,了解并掌握计算机的工作及运行原理,提升学生在信息层面上的认识与兴趣。

地方课程

为了适应城乡经济文化发展和学生自身发展的不同情况,设置地方安排课程。地方课程由各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅(局)根据本地实际情况和需要制定。

以浙江省为例,编写了围绕浙江社会,经济,人文历史的地方教材,为必修课程。

专题教育

与地方课程一样,各省市自行开设

国防教育

安全教育

法制教育

年级处室

一年级组

小学低年级

二年级组

小学低年级

三年级组

小学中年级

四年级组

小学中年级

五年级组

小学高年级

六年级组

小学高年级

音乐组

音乐组是由学校内任职的在编与聘用音乐专职老师组成,常规工作是任教学校所有年级的音乐课程,其次负责学校的艺术活动组织、艺术团队建设、特长学生培训等工作内容。一般由教研组长牵头完成学校艺术相关工作,是学校中层管理的下属部门。

体育组

体育组是指在一定的社会环境中,为实现体育方面的共同目标,按照一定结构形式结合起来,根据特定规则开展体育活动的社会实体。

美术组

美术组是指由学校在编或者在聘用的美术老师组成,负责完成美术课本上的教学任务和初级的美术素养的培训。

教务处

教务处(有的学校也称为教务部,如北大)是学校等教育机构的教学管理机构,主管各教师的教课任务、目标、进度及计划,学生的学习要求、目标、计划及考试等教与学各方面的事务,是学校的主要机构之一。该机构的负责人为教务处长(或教务长,也有的叫教导主任)。

总务处

总务处是指在校长领导下管理学校总务工作的职能机构。在中国高等学校,其职责:计划购置、管理、调配、保养和维修全校设施、器皿等固定资产及其他物资;掌管全校教学和科研设备、仪器及实验用品(有些学校由教务处或科研处掌管);计划购置、调配和保管办公用品;管理全校清洁卫生、校园绿化、交通运输、水暖及其他行政事务;管理全校房产;管理师生员工的膳宿和医疗保健工作;负责全校基建工作;处理日常总务行政工作。

政教处

政教处是推进学校学生德育目标的职能机构,在书记的领导下带领班主任完成学校的各项德育工作任务。它制定学生爱国教育的工作计划等。 有些学校把政教处称作德育处或者学生成长中心。   政教处、德育处或者学生成长中心名称虽有所差异,但都是学校为推进学生德育目标的职能机构,德育处要完成学校的各项德育工作任务。具体说包括班主任工作、学生干部培训,学生思想教育和心理健康教育,学生言行的规范引导,违纪学生的处理和教育等。但名称的变化更加贴近以“老师为主导、学生为主体”的教学理念。

办公室

办公室是 处理一种特定事务的地方或提供服务的地方。是提供工作办公的场所,不同类型的企业,办公场所有所不同,由办公设备,办公人员及其它辅助设备组成,在办公室适合放些对人和工作氛围有帮助的东西,如花,画等。办公室在学校一般是老师批改作业、卷子、备课的地方。

电教中心

电教中心是指中国高等学校中的电化教育机构。有的学校亦称“教育技术中心”,规模较小的学校称“电化教育研究室”。主要职责:(1)贯彻电化教育方针政策,提出本校发展电化教育的计划,开展和推广运用电化教育;(2)配合校、系或教研室开展电化教学工作;(3)收集和提供电化教育教材、资料,根据需要和条件编制电化教育教材;(4)进行电化教育知识和技术培训;(5)购置、管理、维修电化教育设备;(6)组织交流和推广电化教育经验,向校内外有关部门、单位推荐优秀电化教育教材和研究成果。

图书馆

图书馆的作用 图书馆是一个专门收集、整理、保存、传播文献并提供利用的科学、文化、教育和科研机构。文献是图书馆开展一切工作的物质基础。

工会

工会,或称劳工总会、工人联合会。工会原意是指基于共同利益而自发组织的社会团体。这个共同利益团体诸如为同一雇主工作的员工,在某一产业领域的个人。工会组织成立的主要意图,可以与雇主谈判工资薪水、工作时限和工作条件等等。

校医室

校医院是为校师生、员工服务的卫生机构,在医疗机构的定位中属非盈利性机构.校医院作为学校的一个组成部分,属于学校的后勤单位,它为学校师生普及卫生保健知识、疾病的监控与预防、以及维护学校的安全和稳定上起着重要的作用.

综治办

综治办是社会治安综合治理委员会的日常办事机构。主要职能是:一、抓社会治安综合治理,强化治理措施,抓“严打”整治,强化专项斗争;二、抓安全防范,强化治安管理,落实防火,防盗、防破坏,防灾害事故的责任制;三、抓民间纠纷调解,依法就地及时调处民事纠纷;四、抓群防群治,强化社会整体防范机制,落实条块结合,以块为主的原则。五、抓违法失足青少年和“刑释解教”人员安置帮教工作。六、抓基层治保,调解等组织建设,抓好基层创安工作;七、抓普法教育,强化法制宣传工作,抓法律服务,强化依法办事,落实依法治理措施。

设计和规划

位置与环境

投资与评估

规模与功能

风格与形式

分布密度

以下是在 百度地图 搜索 “小学” 得到的结果(2020-1)
  • 山东省 (9794) 广东省 (9524) 河北省(7789) 安徽省(7765) 江苏省(7678) 浙江省(7603) 四川省(6355) 湖北省(5313) 福建省(4751) 广西壮族自治区(4632) 江西省(4335) 湖南省(4308) 辽宁省(4004) 陕西省(3716) 云南省(3533) 山西省(2944) 吉林省(2938) 贵州省(2706) 内蒙古自治区(2155) 黑龙江省(2107) 甘肃省(1993) 天津市(1222) 新疆维吾尔自治区(1159) 海南省(1019) 宁夏回族自治区(753) 青海省(379) 西藏自治区(274) 重庆市(3091) 北京市(2141) 上海市(1510) 广州市(1663) 深圳市(1021) 苏州市(1544)

组织结构

教务处

教务处(有的学校也称为教务部,如北大)是学校等教育机构的教学管理机构,主管各教师的教课任务、目标、进度及计划,学生的学习要求、目标、计划及考试等教与学各方面的事务,是学校的主要机构之一。该机构的负责人为教务处长(或教务长,也有的叫教导主任)。 学科与专业建设 1.参与制定学院教学发展规划,组织专业建设规划的制订与实施。 2.制定专业设置计划,并组织申报及实施。 3.参与招生计划的制定。 4.组织各类教学评估。 教学计划制订实施 1.组织制(修)定、审核全院各专业教学计划。 2.组织和协调各专业教学计划的实施。 组织管理 课程建设 1.制定学院课程建设规划并组织实施、交流评估、验收和落实奖励。 2.组织各课程教学大纲的制定和选课指南的编印。 教学过程 1.编制教学日历、教学进程表和课程表。 2.协同系部落实师资配备。 3.管理学生成绩、学籍档案。 4.发放各种学历证明和证书。 5.负责日常教学调度,统一安排全院教室的使用。 6.组织国家及省的统考统测。 7.负责校外班的教学质量的监控。 教材建设与供应 1.组织全院教材建设规划与落实。 2.组织全院自编教材、讲义的评审。 3.负责全院学生(包括校外班)的教材供应。 实验实习实训管理 1.协同系部落实实验室和实习场所的建设规划与实施。 2.协同系部组织、协调校外实习基地的建设。 3.负责各类实验实习等教学相关费用的使用分配。 4.负责全院的英语和计算机等级考试。 教学改革与研究 1.组织和实施全院的各类教学改革。 2.负责全院的教学信息的收集和研究。 教务处组织考试 教务处组织考试 3.组织教学评优和经验交流。 4.组织学生的各类竞赛活动。 其他工作 1.负责制定各类教学管理规章制度,监控教学质量和测评。 2.负责联合办学工作的联系、协调和落实。 3.完成领导交办的其他任务。 教育处

总务处

总务处是指在校长领导下管理学校总务工作的职能机构。在中国高等学校,其职责:计划购置、管理、调配、保养和维修全校设施、器皿等固定资产及其他物资;掌管全校教学和科研设备、仪器及实验用品(有些学校由教务处或科研处掌管);计划购置、调配和保管办公用品;管理全校清洁卫生、校园绿化、交通运输、水暖及其他行政事务;管理全校房产;管理师生员工的膳宿和医疗保健工作;负责全校基建工作;处理日常总务行政工作。 [1] 主要职责编辑 总务处是校长室领导下的总务后勤工作职能部门,其主要职责是: 一、坚持为教学服务,为教育科研服务,为师生生活服务的思想,管理育人、服务育人。 二、贯彻勤俭办学的方针,严格执行国家财经纪律,健全账务制度,协助会计中心完善学校财务管理。 三、负责校舍、设施的修建、维护工作,消除安全隐患,确保校舍安全。 四、负责组织教学用品,按计划订购和发放学生作业本及教师办公、班级用品,负责购买图书、资料、教具、仪器、体育器材。 五、负责校产的使用登记、添置和维修,加强财务管理。 六、严格执行收费政策,组织学校收入。 七、美化、绿化和净化校园。负责绿化维护,负责环境卫生责任区的安排,协助政教处管理环境卫生工作,协助政教处。 八、办好食堂,加强食堂的管理与监督。 九、完成校领导交给的其他工作任务。 参考资料 1. 顾明远.教育大辞典:上海教育出版社,1998年 总务处

工会

后勤

校医院

办公室

德育处

为加强德育工作,贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》)精神,贯彻落实《中学德育纲要》,确立德育在素质教育中的首要地位,一些学校、教育管理机构设立了德育处,很多是由原来的政教处更名。 中文名 德育处 目 的 加强德育工作 对 象 未成年人、中学 性 质 学校职能机构 设 立政教处更名 职 责 制定学生爱国教育等 目录 1 德育处的职责 德育处的职责编辑 是校长推进学校学生德育目标的职能机构,要完成学校的各项德育工作任务。为确保学生全面素质的提高,起好导向和保证作用。 一、要根据学校的工作计划,制定学生爱国教育的工作计划,确定学生思想教工作的内容和重点。同时指定每月、每周学生工作日程,实施全校学生活动计划。 二、领导年级组工作。指导年级组长指定年级学生工作计划,帮助年级组长,开展各项学生思教工作,落实年级学生工作计划。 三、制定班主任工作职责,领导各年级班主任。组织班主任学习,加强班主任师德建设,提高班主任工作水平,检查和评价班主任工作。 四、关心和帮助共青团做好共青团员工作,做好学生会的工作。帮助共青团、学生会在学生中开展各项有益于青少年身心健康的活动。 五、制定并执行学校学生行为规范,树立学生正确舆论。树立校级学生先进典型,组织评选各类学生先进集体与先进个人工作。负责做好有严重违纪行为学生的思想教育工作,并向上级提出处理意见。 六、抓好学生一日生活的常规管理,建立并坚持学生自己管理自己的工作体系。抓好各年级、各班的校风、级风、班风建设及检查评比工作。 七、做好学生心理工作,领导学生心理咨询工作小组开展工作。 八、抓好各级学生干部的培训工作,加强干部队伍的思想建设与组织建设。 九、履行对校长的安全责任书,做好学生人身安全及各项保卫工作,依法确保学生人身安全。 十、主动向校领导及时汇报学生有关情况,争取领导帮助。主动与学校其他职能处、室沟通,形成教育合力。 十一、负责学校的美育工作。 十二、建立并领导家长委员会,办好家长学校。沟通学校与家长的联系,达成教育共识。听取家长的意见,争取家长的帮助。 十三、关心社区建设,积极组织学生参加社区公益活动。 十四、抓好德育研究室的工作。探索新时期学生思教工作的重点与难点,指导并解决学生德育工作的实际问题。 德育处

成本

税费

金融成本

小学教育专业在专业学科中属于教育学类中的教育学类,其中教育学类共10个专业,小学教育专业在教育学类专业中排名第3,在整个教育学大类中排名第4位。截止到 2013年12月24日,53091位小学教育专业毕业生的平均薪资为 3911 元,其中应届毕业生工资3249元,0-2年工资3956元,10年以上工资4956元,3-5年工资4867元,8-10年工资6134元,6-7年工资6660元。就业前景比较好的城市有:北京、广州、上海、东莞、杭州、武汉、深圳、西安、成都、郑州。 详细请查阅https://baike.baidu.com/item/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E6%95%99%E8%82%B2%E4%B8%93%E4%B8%9A/4804912

原材料成本

房租成本

能耗成本

人工成本

设备折旧

收益管理

关于政府出资所办的小学(公立办学)

客流曲线

时间分布

空间分布

目标群体

容量控制

风险控制

学制

六年制

小学教育一般是六年制,分三个阶段:一年级、二年级叫低年级,三年级、四年级叫中年级,五年级、六年级叫高年级。 1922年,中华民国颁布了“壬戌学制”。该学制首次规定了中小学六三三分段,至今任被广泛采用。 1970年初,本着“教育要革命,学制要缩短”的理念,开始将小学六年制改为五年制。1979年,又将五年制改回到六年制。

五年制

21世纪初,一些地区又进行试验,实行小学五年制教育。如宁波、山东等地2006年在部分学校试行小学五年、初中四年的“五四学制”试点。济宁等地现今也沿用“五四学制”。

五四制学制

五四学制是小学五年,初中四年的制度。实行的五四制实验始于1981年,在北师大附小进行的实验。1989年原国家教委提出,要积极推进五四学制改革实验。之后,实验规模进一步扩大到全国很多地区。 1. 理论依据 (1)小学五年制,有利于普及小学教育。在我国许多地方经济落后,人们素质低,辍学问题比较严重,只有很少学生能坚持读完小学6年。小学改为5年更有利于普及小学教育。实验证明小学5年也能完成小学的任务,而且更有利于教育效益的提高。 (2)初中实行四年,能克服初中阶段学生负担过重、辍学率高的弊端。更有利于学生身心的健康发展。研究表明,我国青少年身心发展提前了1-2年,实行五四制,更有利于青少年身心发展;可以有时间加入一些职业课程的内容,增强学生的职业素质和社会适应能力。 2. 具体实践 五四制的重点、难点在初中,其基本做法是: (1)调整课程方案,除了增加语文、外语、数学等基础学科外,还要确保音、体、美等学科。增加学生自由支配的时间。 (2)加强教材建设。一般有三类:统一教材;实验教材和乡土教材。 (3)加强劳动技术教育,把教育与生产劳动结合起来。渗透职业课程,也有利于开展分流教育。 通过实行五四制,学生的负担相对的减轻了,学习的积极性增强了。使学生的全面素质得到了发展。特别是增加了职业教育的内容,适应了当地经济建设的需要,学生可以升学就业两不误。更有利于初等教育“双重任务”的完成。

六三制

六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。其最早可追溯到1922年学制改革。在我国影响比较广。 1. 理论依据 小学六年时间比较宽裕,可以,开设更多和更丰富的课程。初中开设三年,课程安排的比较紧凑,有利于学生系统的掌握科学文化知识。还有学者认为,义务教育中不应该加设职业教育。实行六三制更有利于和国际接轨,符合国际趋势。 2. 具体实践 小学时间比较宽裕,课程安排比较全面。小学中音、体、美各育都得到重视。初中教育中,更注重教师的主导作用和课堂教学。使学生迅速系统的掌握文化科学知识。 和五四制比较,六三制更加注重知识的基础性。但客观的说,两者各有自己的优缺点。我国地域广大,不应用一致的标准和拘泥于某一特定的形式,各地应根据自己的实际情况选择适合的学制模式。

九年一贯制

除了比较普及的五四制和六三制,还有一种现行的学制模式。就是把小学5年和初中4年连接起来,称为九年一贯制。其优越性在于: 第一,小学毕业生取消升学竞争,直升初中可以节省为应付升学考试而进行的训练和总复习所花的半年时间,有利于减轻小学生的课业负担,家长也不必为学生找到好学校而奔波、苦恼。减轻教师、学生、家长的心理压力;有利于小学开展第二课堂等有益于小学生身心发展的各项活动,促进小学生全面和谐发展。 第二,学生自由发展的时间和空间得到解放,更有利于学生身心的健康发展。而且,学校对学生的考核,重在平时,重在发展,大幅减少考试科目,更有利于对学生素质进行全面培养。 第三,将九年的时间作为一个整体统筹考虑,全面安排,注重初、小过渡阶段的联系,有利于学校工作整体化、综合化、最优化。 但是,学生从一年级到九年级在同一所学校,时间跨度大,要经历儿童期、少年期、青年期。不同的年龄期有不同的心理、生理特点和不同的教育要求,这些给学校管理增加了难度,对学校的要求也增高了,一模式只在一些条件比较优越的地区和学校中试行。

弹性学制

弹性学制还只是一种设想,即在教学大纲、教学内容统一的前提下,各地学校根据自己的具体情况和条件来确定自己适宜的学制年限,条件比较优越的可以适当缩短年限,条件不好的可以适当延长,使全国的中小学学制具有一定的弹性。 弹性学制有其客观依据。我国地域广阔,各地存在的差异比较显著,城乡、各地学校的具体情况、师资、幼儿教育程度、以及家庭环境、学生的天资等发展均不平衡。我国迄今为止所实行的一切学制,基本都是全国统一的学制,规定统一的修业年限,不适应我国不平衡的复杂国情。在我们这样一个发展极不平衡的大国,实行任何一种统一修业年限的学制,都不能取得好的成效。这种统一的年限,若适应城市,就不会适应农村;若适应一般学校,重点学校就会“吃不饱”;适应了沿海,就可能造成内地的困难,而且,学生的天赋、家庭教育、接受能力、认识速度等多存在差异,这些差异决定了学生认识上的非同步性,不能实行“一刀切”的教育。 实行现行的统一学制,一方面不能使条件好的学生充分利用其优越条件,“原地踏步”等待条件差的;另一方面不能使条件差的学生量力而行,而是强迫他们去追赶好的,导致他们学习的根基不稳,学习成绩下降,产生厌学情绪。改革这种“一刀切”的学制,代之以一种能适应不平衡状况的学制,使学制减少一些主观的东西,真正符合我国的复杂国情。这是改革学制需要郑重考虑的问题。 同时,应该认识到,我国基础学制中的弊病,并不在于教育内容上的统一,而在于学制年限上的统一,从而导致教育任务完成上的不统一,学制改革既要改变学制年限上的“一刀切”,又要保证教育内容上的统一,只有这样才能既顾及到个体的差异,又保障了教育质量。 实行弹性学制,就在于使学校教育尽力做到因地制宜、因校制宜。弹性学制的实质是真正的多层次、多形式、多渠道的灵活学制。但弹性学制和普通学制相比一个明显的特点就是稳定性不强,使其在实际的实行过程中遇到很多的困难,如何发挥弹性学制的优势,弥补它的不足还需要进一步探讨。 详细请查阅五年制

国内小学教育

公办学校

由政府开办并管理的中学或小学。由政府财政拨款。一般而言,公立学校的数量和办学规模都远远超过私立学校,而且,学习费用相对较低,教学设施较为完善。

民办学校

民办学校是指国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国家财政性经费,面向社会依法举办的学校或其他教育机构。 民办学校有三个明显特征:

1.举办人不是国家机构;
2.资金来源于非国家财政性经费;
3.面向社会举办学校,也就是面向社会招收学生和学员,服务于不特定的群体和公民个人,而不是只招收某个团体、企业、行业、系统和特定群体的人为学生或学员。
凡是符合上述三个标准的,属于民办学校。

公办民营学校

「公办民营学校」理念的兴起,可说是对于公立学校绩效不满的一种反动,认为政府投入大量的教育经费,却看不到学生学习的效果,纷纷要求学校经营必须有所革新,以提高其营运绩效。事实上,公立学校常常受到政府诸多法规和行政科层体制的束缚,使它很难适应社会变迁有所调适,进而展现其绩效,为改变此一现象,于是有人主张必须从整个学校经营型态革新着手,方易奏效,「公办民营学校」的想法,也就在这股改革新的潮流产生了。

有关数据

2016年,全国共有普通小学17.8万所,比上年减少1.3万所。全国小学招生1752.5万人,比上年增加23.4万人,增长1.4%;其中,城市小学招生591.8万人,同比增加34.2万人,增长6.1%。小学在校生9913.0万人,同比增加220.8万人,增长2.3%。

标准

文档

编辑成员
30 人

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评论(2)

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supercat 2020-01-01 15:14:16
啊喂,严肃点(手动滑稽)
工作的电磁炮 2019-08-11 18:30:52
思想政治的哲♂学笑死
工作的电磁炮 2019-08-11 18:30:52
思想政治的哲♂学笑死
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