教育
特殊教育
特殊教育


简介

特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人,即盲人、听障人(聋人)、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围,并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育;而广义上,它指的是针对所有有特殊教育需求的人(包括不限于老年、在职成人)或在社会适应上有困难的人实施的教育。

分布密度

2018年,全国共有特殊教育学校2152所,比上年增加45所,特殊教育在校生为66.59万人,比上年增加8.71万人,增长15.1%。以下是在百度地图搜索特殊教育的结果

可以看出特殊教育的分布情况与人口分布情况大致相同,以黑河——腾冲一线向左密度较小,向右密度较大

教育类别

盲人学校

截至2018年7月前,我国共有盲人学校29所,共392个班级,年毕业学生392人。

聋人学校

截至2018年7月前,我国共有聋人学校415所,共4861个班级,年毕业人数4861人。

培智学校

截至2018年7月前,我国共有培智学校488所,共4737个班级,年毕业人数5081人。

其他特殊教育学校

截至2018年7月前,我国共有其他特殊教育学校1175所,共14103个班级,年毕业人数14066人。

分布方式

城区特殊教育学校

截至2018年7月前,我国城区内共有特殊教育学校1027所,其中城乡结合区165所。

镇区特殊教育学校

截至2018年7月前,我国镇区内共有特殊教育学校947所,其中乡镇结合区特殊教育学校312所。

乡村 特殊教育学校

截至2018年7月前,我国乡村共有特殊教育学校133所。 资料来源:中华人民共和国教育部-发展规划司-2018年8月公开数据。

教师

教师规模

截至2018年7月前,我国在册特殊教育学校教师人数为65138人,其中专任教师55979人、行政人员3336人、教育辅助人员2346人、工勤人员3477人。其他代课教师1546人、兼任教师246人。

教师素养

  1. 掌握特殊教育学科的基本理论和基本知识;
  2. 掌握评估各类特殊儿童的基本方法;
  3. 具有进行特殊教育实际工作、科学研究或管理的基本能力;
  4. 熟悉各国特殊教育的方针、政策和法规;
  5. 了解特殊教育的理论前沿和发展动态;
  6. 掌握文献检索、资料查询的基本方法并具有初步的科学研究和实际工作能力.

资金来源

国家的投入

个人的投入

办学条件

一、学校选址、用地与建筑设施 (一)学校选址 1.新建、改建学校应注重安全因素,选址应避开地震地段、近污染源处、山丘滑坡段、悬崖旁、泥石流地区、没有栏杆的河湖边以及水坝泄洪区等可能发生地质灾害的地段和不安全地段。学校校门不能直接设置在交通繁忙的城市主干道和公路两侧。 2.学校选址应避开集贸市场、娱乐场所、医院传染病房、太平间、殡仪馆、生产经营贮藏有毒有害危险品、易燃易爆物品的场所和噪声源等不利于学生学习、身心健康及学生安全的场所。高压线缆、易燃易爆市政管线不应穿过校园。 3.学校选址要充分照顾学生就学便利,选择交通便利,相对繁华、不闭塞的区域设置学校,方便学生接触社会。 4.学校选址应当符合城市总体规划和土地利用总体规划的要求,以方便学生就近入学且适应城市建设、土地利用为原则,并结合残疾学生生活、教育的需要,合理设置并调整学校布点,使学校选址尽量符合社区化原则,具有适宜规模和可持续发展空间。市区内历史形成的不合理布局,可与城市改造建设相结合,进行调整。 (二)学校规模 为保证学校教育质量、管理效率和办学效益,特殊教育学校的规模(班数规模、学生人数规模)应控制在一定范围以内。 凡符合本《标准》规定规模的学校为“适宜规模学校”。新建或改建学校应以适宜规模为标准进行规划建设。 表1学校适宜规模 学校类型学制适宜规模班额 盲校九年一贯制学校每年级1-2班,合计9-18班≤12人 聋校九年一贯制学校每年级1-2班,合计9-18班≤12人 培智学校九年一贯制学校每年级1-2班,合计9-18班≤8人 综合学校九年一贯制学校每年级1-2班,合计9-18班根据三类校确定 (三)校地面积与规划 新建特殊教育学校参照《特殊教育学校建设标准》(建标156—2011)执行。 (四)校舍建筑及附属设施 校舍建筑及附属设施建设严格执行国家和北京市有关设计、建筑、环保、安全等规范,按防御各类重大意外灾害的相关规范要求进行设计。同时应特别考虑到在紧急意外情况出现时师生避险、疏散的需要。 校舍抗震设防类别不应低于重点设防类,建筑结构应采用抗震性能好的结构体系。 学校设计和建设应充分考虑到学校进行现代化教学所需通讯、强弱电、燃气、采暖、采光等方面的要求。 新建、改建学校应符合国家无障碍环境标准要求,学校各类设施应全面考虑各类残疾学生的使用和安全,方便残疾学生出入学校、教室以及生活活动区域。盲校在新建、改建中应根据实际推广触感标示、触感盲道和声音提示等设施。 1.教学及教学辅助用房 教学及教学辅助用房是指普通教室、专用教室、情景教室、多功能教室等。 培智学校专用教室包括:语言治疗室、康复训练室、音乐教室(音乐活动室)、美工教室、感统训练室、家政教室、劳技教室、计算机教室、物理治疗室、职业治疗室、心理咨询室、教具辅具室、游戏活动室、多感官功能教室、律动教室、个训室等。 盲校专用教室包括:音乐教室(音乐活动室)、视功能训练室、感统训练室、教具辅具室、律动舞蹈室、器乐室、家政教室、劳技教室、计算机教室、各学科实验室、琴房、康复训练室、心理咨询室、定向行走训练室、美工教室、游戏活动室等。 聋校专用教室包括:个别训练室、听力检测室、言语评估室、律动教室、美术教室、美工教室、家政教室、职劳教室、计算机教室、各学科实验室、心理咨询室、感统训练室、模型教室、教具辅具室等。 2.图书资料设施 特殊教育学校图书资料用房及图书资料设施的建设标准按照《特殊教育学校建设标准》(建标156—2011)执行。 3.体育运动设施 特殊教育学校体育运动设施的建设标准按照《特殊教育学校建设标准》(建标156—2011)执行。 4.办公及生活用房 办公用房:包括教学办公室及准备室、行政办公室、演播厅、网控中心、档案室、卫生保健室、团队办公室、警务室、总务、维修、仓库用房等,以能满足正常开展教育教学管理需要为配置原则。 生活用房:包括食堂、厕所等,寄宿制学校还应设置配备卫生间的宿舍、浴室,单身教工宿舍及其他生活用房等,应以满足师生基本生活为原则。生活用房应注重节能环保,有条件的学校应采用太阳能热水设施。 学校还应视情况设置配电室、车库、水房、锅炉房、调压站等用房,以能满足学校正常运行需要为配置原则。 二、教学、康复、办公及生活设备 学校教学、办公设备配置应当以有利于提高学校教育教学质量,促进各类残疾学生康复,适应社会为目的,满足学校教学的基本需要和教师教学、学生学习及康复训练活动的实际需要,考虑到教育教学设备的功能、特点及更新周期,现代教育技术手段在学校教育活动中的充分运用和学校建筑设施的特点和利用效率等因素,本着经济、实用、便利、规范的要求,合理配置常规通用教学设备、各类特殊教育学校专用设备、现代教育技术设备和学校办公设备。 (一)常规通用教学设备 常规通用教学设备是指各类残疾学生通用设备、常规教学设备和环境通用设备,其配置要符合国家有关规范,能满足教育教学活动的一般性常规需要。 课桌椅、多功能橱柜等学生通用设备的配置,应安全、规范、耐用,并根据实际需求配置一定比例供轮椅学生使用的可升降课桌椅,以满足不同年龄阶段学生的生理与心理需求。 黑板、板书工具、多媒体电教设备、计算机、电子白板等教师使用的常规教学设备的配置要适应教学的实际需要和进行创新性教育教学活动的要求。 温度调节、湿度调节、照明、通风换气、防火、隔音等教学环境与安全设备的配置要能为学生和教师提供安全、舒适、健康的教育条件和环境,并且符合国家建设标准。 (二)分科教学(训练)领域专用教学设备 1.文科学习领域专用教学设备 配置文科学习领域教学设备,应在适应文科教学的人文性、历史性、多样性、感悟性等特点的基础上更加突出实用性,便于各类残疾学生直观感受以及实际应用,能够体现师生互动。应配置能够满足学校进行品德与生活、品德与社会、思想品德、语文(含语言训练)、写字等课程教学实际需要,同时能适应正常教学安排的挂图、模型、实物、玩具、卡片、用表、视听资料、教学软件等与之相适应的教学设备。 2.理科学习领域专用教学设备 配置理科学习领域教学设备,应适应理科教学的科学性、准确性、客观性、操作性等特点,便于学生参与知识产生过程,掌握科学方法,培养科学精神,以及便于师生互动。应配置能够满足盲校、聋校、培智学校六年级(含)以下进行数学、科学等课程教学实际需要的,能满足盲校、聋校七年级(含)以上进行化学、生物、物理、数学等课程教学实际需要的,同时能适应正常教学安排的通用仪器、测量仪器、专用仪器、模型、标本、挂图和图片、演示器、玻片、实验安全保护用品等设备。 3.艺术科学习领域专用教学设备 配置艺术科学习专用教学设备,应适应艺术教学特点,便于学生操作、体验与感悟,满足教师多种形式教学和学生多种艺术学习活动的需要。 配置音乐教学设备,在满足残疾学生音乐活动需求基础上,有条件的学校还应兼顾师生开展舞蹈、戏剧表演等其他艺术活动的需求。主要包括:钢琴、无固定音高的打击乐器等乐器类设备,视听设备、多媒体设备、音乐软件、五线谱电教板、电子节拍器等电教设备,音乐课教学挂图等传统教学设备。学校若设置专门舞蹈教室,其教学设备应主要包括:钢琴或电子琴、把杆、照身镜、木质地板、磁性黑板、音像设备、教具、道具等。 配置美术教学的设备,主要包括:进行国画、版画、雕刻、手工制作等教学所用的多种教学设备及材料;灯光器材、画架画板、写生台及各种写生用具;视听设备、投影设备及多媒体计算机系统;配设储备教具、工具、材料的橱柜以及展示学生美术作品的展板、展示立体作品的橱柜等。 4.体育学习领域专用教学设备 配置体育教学设备,应以规范、安全、耐用为原则,其主要设备包括:能满足开展体操、田径、球类、武术等课程教学所需要的运动器械和设施以及测量和计时工具、体育挂图和软件、辅助设备等。应有标准的200米及以上的环形跑道;根据学生人数配置篮排球场(地面平整,雨后可以及时使用)。应有1个乒乓球场地、1个安装室外运动器械的场地、1个跳高跳远用的沙坑、1间体育器材室(设置于靠近操场的1楼,面积一般不小于40平方米,9个班级以下的学校可以降低到20平方米)及一定数量的体育器材架。 5.其他专用教学设备 配置其他各类专用教学设备应以实用性、有效性、可操作性为原则,能够满足学校开展康复训练活动、开展劳动技术教育、研究型学习活动、社区服务和社会实践活动的需要,便于教师灵活组织教学和训练。其主要教学设备如下: 家政室:应有进行生活自理能力培养与劳动技术教育的专用教室,配备相关器材,满足学校生活指导和劳动技术课程的需要。 劳动与职业技术教室:包括陶艺和木工、种植和养殖、手工、电子制作、金工、家具维修、缝纫、烹饪等教学活动所需要的相应设备。 多功能活动室:应有1间可作文娱活动、雨天体育活动、观摩教学及全校性集会等使用的大型用房,并应配置能进行相关活动的设施和设备。 体育康复训练室:设置适合残疾学生使用的较大型的运动器械和健身器具设备,能进行训练和活动。内墙1.2米以下采用软性材料包装。 个别语训室:选择安静的教室,墙壁及天花板装修吸音板材,配置相应的语言训练材料和设备,方便学生进行个别化语言训练。 听力检测室:应根据隔音、通风、照明、屏蔽等原则对听力检测室进行配置,包括纯音听力计、简易测听设备等。 律动教室:应满足培养学生音乐感受、舞蹈、体操、游戏等教学活动的需求,其教学设备应主要包括:钢琴或电子琴、把杆、照身镜、木质地板、磁性黑板、声像灯光、多感觉律动设备等。 教具辅具室:存放各种人物、人体、重要性建筑以及动物、植物、车、船、飞机等各种标本模型,供语文、地理、生物、解剖等课程教学用;存放轮椅、假肢及矫形器等辅具。 教具辅具制作室:配置制作教具辅具的各种工具和设备。 视功能训练室:配置相关视觉功能训练的专用设备。 感统训练室:设置各类适合残疾儿童少年使用的感统训练器具设备。 心理咨询室:用于对学生进行心理咨询、辅导、康复训练,并按要求配置设施。 定向行走训练室:设置各种辅助盲生定向行走的器具。 音乐活动室(音乐教室):配置音乐课所需要的乐器,适应教学计划和第二课堂活动的需要。音乐教室除供上音乐课、唱游课使用外,还要考虑供合唱课使用。 美工、美术教室:主要用于培养学生掌握美术基础知识基本技能,学习绘图、工艺美术、雕塑,以提高观察能力、形象思维能力、美术欣赏能力、表现能力和陶冶情操的教室。 情景教室:主要用于培养学生掌握在社会生存的日常生活能力。如模拟公交车、模拟公共卫生间等。 计算机教室:配置计算机、电子白板、投影仪等设备,供学生上计算机课、上机操作、开展第二课堂活动等使用。 物理治疗室:配置简易的物理治疗设备,供物理治疗师开展康复训练使用。 职业治疗室:配置简易的职业活动设备,供职业治疗师开展康复训练使用。 多感官功能教室:配置灯光、声音与各种高科技设施,给残疾学生提供视觉、听觉、触觉、本体觉等多感官的综合刺激。 各学科实验室:配置适合于残疾学生的基本课程实验仪器设备、实验试剂和生物标本,并供实验课程使用。 卫生保健室:设置检查室、隔离室、药品储藏室等,并按要求配齐能存放学生健康状况资料和学校健康教育资料的橱柜,以及其他基本设施。 (三)现代教育技术设备 学校应当根据现代化教育教学技术手段发展的实际,配置以网络技术为代表的现代信息技术设施设备和其他现代教育技术装备,促进现代教育技术与课程教学的结合,满足学生多种网络学习活动、教师多种网络备课和研究活动以及学校现代化网络办公的需要。 学校的现代教育技术设备应当包括能满足各类教学需要的电化教学设备、计算机与校园网络和校园广播电视系统等。每个教学用的普通教室均配备多媒体设备,包括录音、录像设备以及计算机等。为保证现代教育技术设备的有效利用,学生用网络终端除计算机教室集中设置外,每个普通教室都应当设置网络接口。教师办公室应当配备足够的网络终端。 (四)图书馆设备 各类学校的图书馆应当配置能满足正常阅览和管理需要的各类阅览设备、安全防护设备和办公设备。 (五)办公及生活设备 学校应当根据规模和现代化管理的需要,配备包括用于办公的桌椅、资料柜、储物柜、计算机、电话、复印机、传真机等必要设备。 教学、办公及生活设备配置的具体数量和质量标准,由市教委另行制定。 (六)安全防护设备 安全监控类:根据需要在各楼层和周界配备红外报警及视频监控系统,重要场所必须安装防盗设施和消防设施,进行技术防范,并适当配有室外疏散的设备和工具。 防护类:校园必须是封闭式。传达室配有警务报案、监控设备。聋校宿舍安装聋生唤醒系统,教室等地方安装视觉提示系统。盲校铺设盲道,安装扶手、触感标志、盲文标识等无障碍设施,并在楼道等显著位置用特殊标识,同时保证特殊需要的照明。培智学校教室(宿舍)的窗户应安装防护栏,其离地面的高度必须达到1.3m,楼梯扶手以及过道栏杆的高度不低于1.2m。各楼层及学生集中区应有紧急照明和疏散指示系统。 学校教学区应安装烟感系统和自动喷淋系统。生活区应有足够的消防设施。 特殊教育学校教学用房超过2层时(含2层)应设有电梯。 三、教师和工作人员 (一)教师和工作人员的配备 本市特殊教育学校教职工人数,应根据盲校、聋校和培智学校的不同情况,按照学生数的一定比例配备。 表2北京市特殊教育学校教职工配备指导标准 学校类别教职工与学生比 盲校1:2 聋校1:3 培智学校1:2.5 特殊教育学校的管理工作尽可能由教师兼职,由政府举办的特殊教育学校的后勤服务工作应逐步实行社会化,确实需要配备管理人员和工勤人员的,其占教职工的比例,走读制学校一般不超过10%,寄宿制学校一般不超过15%。综合学校分别按三类学校的师生比配备教职工。 各区县在具体实施时,可根据生源状况、经济和财政状况等,对教职工与学生比进行上下调节。 教职员工队伍结构应包括三类: 1.专业技术人员:包括文化课教师、职业劳动课教师、计算机教师、体育教师、艺术课教师以及言语治疗师、定向行走训练人员、物理治疗师、职业治疗师、心理咨询师、社工、巡回指导教师、财务人员等相关服务专业人员。 2.管理人员:包括学校校长和书记,专业实习教师、听力检测和听力仪器维护人员、医务人员、生活管理员、网络管理员、教学设备维护人员等。 3.工勤人员:包括水电维修人员、食堂管理员(厨师、采购)、保安、清洁人员、司机等。 (二)教师和工作人员资质 在本市各类特殊教育学校从事教育教学的人员,必须首先取得国家规定的相应教师资格,并持有特殊教育教师任职资格证书。专任教师及相关工作人员的学历和专业知识、技能等要求,要符合《特殊教育教师任职及相关专业人员任职条件》。

资产与负债

规划和设计

教育诊断

特殊教育的教育诊断小组由教育工作者、医务人员和儿童家长三方面人员组成。他们采用仪器检查、量表测定、学绩考评、访问调查等多种途径来探讨儿童的教育需要,确定是否属于特殊儿童,属于哪一类的特殊儿童,并根据诊断的结果为儿童安排适当的教育环境。

教育训练

被诊断为需要接受特殊教育的儿童,就应该被安置到最少受限制的相应班级与学校接受一定的教育训练。教育训练是特殊儿童在一定的教育环境下接受指导,逐渐改变自己的行为方式,增长知识、发展技能、提高适应能力的过程。教育训练是特殊教育全过程的核心。

位置与环境

投资与评估

规模与功能

特殊教育的目标在帮助特殊教儿童逐步适应最少限制的环境,使他们可以尽最大的可能,与正常儿童一同参与普通学校的学习活动,以达成能适应正常生活的目标。

职业培训

特殊教育是一个系统的工程。为了特殊儿童的毕生发展,社会有责任对特殊儿童进行职业培训,使他们能够成为既有生活自理能力又能为社会作出一定贡献的自食其力的公民。其主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异,进一步保障残疾人受教育权利,帮助残疾人全面发展和更好融入社会。

风格与形式

排名与评价

行业

主要到特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究及管理工作。 中初级教学单位:54.39% 录取研究生:17.54% 高等学校:15.79% 医疗卫生单位:3.51% 出国:3.51% 国有企业:1.75% 三资企业:1.75% 机关:1.75%

标准

文档

特殊教育补助资金管理办法

2015年11月14日,财政部、教育部以财教〔2015〕463号印发《特殊教育补助资金管理办法》。该《办法》共18条,自印发之日起30天后施行。2006年印发的《少数民族教育和特殊教育中央补助资金管理办法》(财教〔2006〕243号)予以废止。

编辑成员
7 人

寄信, 希夷, 赫赫, 港胖, Robin, shenbin, 一只鹦鹉

评论(4)

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ipaperclip.moon 2020-03-06 13:19:25
已完善
ylq8323507 2020-02-23 20:30:42
为什么办学条件是空的
ylq8323507 2020-02-23 20:30:42
为什么办学条件是空的
顾清 2020-02-03 15:16:07
回形针牛逼!
余文林 2019-11-22 22:06:59
牛逼!
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